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加强青年教师培养 助推课堂提质增效

时间:2017/10/27  信息来源:安庆路第三小学  作者:李荣  点击:[153]    字体大小:[ ]

加强青年教师培养   助推课堂提质增效

——安庆路第三小学培养青年教师工作介绍

一、青年教师自身专业化发展状况

安庆路第三小学现有20个教学班,960名在校学生,专任教师54人,其中45岁以下中青年教师达39人。多数教师重视学习,但在学科教学能力、课程开发的知识、教育科研知识、有关学生及其特性的知识等方面还需要提高。

二、校本教研促教师专业成长

校本教研是为了改进学校的教育教学,提高教育教学的质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。学校为青年教师营造良好的专业发展环境,强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能,使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。

(一)不断学习是青年教师的“加油站”

对于学校来说,提高质量是发展的根本目的,而理念的更新起着至关重要的作用。要走好发展与创新之路,必须用新思想、新理论来武装头脑。新思想与新理论来自学习,只有加强学习,建设一支具有良好思想政治素质和过硬的专业素质的教师队伍,并且紧紧依靠这支队伍才能提高学校的教育教学质量。因此,我校非常重视构建“学习型校园”。将“重学习,求发展”贯穿于中青年教师的教育教学工作的过程之中。具体方法:一是鼓励青年教师在职进修,提高学历层次;二是学校每年购买教育理论书籍、教学杂志、教学光盘,并为教师提供和推荐有关校本教研和课程改革等方面的学习内容,要求教师利用课余时间大量地阅读教育教学理论书籍;三是抓好现代教育技术的培训,为了抓好教师现代教育技术的培训,我校制订了方案,明确规定学校所有在职人员均须参加计算机培训,并对采用计算机辅助教学有成效的学科组、教师实行奖励;四是专家辅导与内部挖掘相结合。邀请省市区教科所、教研室专家作专题讲座、课题指导、课堂研讨。同时,选派一些青年骨干教师外出学习,从骨干教师中挖掘出色教师进行辅导讲座或课堂指导等。

(二)“传帮带”助青年教师快速成长

老教师的言传身教是青年教师专业成长的有效途径。学校重视备课团队的力量,在安排同一年级任课教师时,有意识地将经验丰富的老教师与中青年教师按比例设置。多年来,我们采用传统有效的做法,扎实地开展年级组、教研组的集体备课,各教研组根据教务处规定的程序操作,开展教研活动。每次活动有中心发言人、主持人、记录员。中心发言人提前一天写好书面发言材料,就两周的教学内容作系统全面的分析,另外,还须精备一节研讨课。其他教师认真听讲,并且作补充发言。每学期,要求各组教师互相学习,互相听课不少于16节,教师们互相听课,互相启迪,取长补短。此外,各教研组每学期至少得上三节质量较高的研讨课,上课前,须向教务处呈交上课单,教务处有专人检查落实情况,通过监督管理,确保每次活动的有效进行。 在合作共研的氛围中,青年教师快速成长起来。

(三)备课反思促青年教师自我成长

继续推行备课改革,强调注重弹性设计。鼓励教师用挑剔的眼光来审视自己的教学行为,具体从角色的转换、环节的安排、操作的步骤、达成的效果等方面。重视反思与重建。

反思是指教师用批判和审视的眼光,对自己的教学行为和实际教育问题进行回顾和分析的过程。教师通过对教育问题的反省、思考、探索,并作出理性的选择、判断与整理,从而促进自己观念转化,提升教学能力。学校重视引导青年教师通过自我反思实现自我成长。一是课前思考,重点思考教学环节的安排,学习活动的设计,侧重研究学生的个体差异和课程资源的开发利用;二是课间思考,及时作好调整与重建,有助于提高青年教师驾驭组织课堂的能力;三是课后思考,结合实践反思教学得与失,写好教后反思,有助于提高青年教师理论素养和研究能力。

(四)专题论坛促青年教师高位发展

专题论坛是学校为青年教师专业成长而搭建的开放性、互动性的交流平台,它特别突出名师培养和专业引领的作用。这种培训主要有专题研讨、名师沙龙、专家讲座等形式。

1.专题研讨主要是基于学校在教育教学实践中的产生的问题和疑难,如“如何创设富有探究性的教学情境”,“如何指导学生自学”等。这些要研讨的问题一般提前定期发布,供青年教师钻研。参加研讨的青年教师要围绕专题查阅大量资料,思考总结自己的经验,有的还要进行调研访谈,并且要应付同伴的各种质疑。

2.名师沙龙的对象主要是学校热心教改的青年骨干教师和学科带头人。名师登台不仅仅是介绍经验,搞辅导,更重要的是名师用新理念对一线出现的教育问题进行理性化解读。如名师通过听课、课题研究、教育著作研读、外出学习、调查访谈等途径获取大量信息,经研究整理提炼,在论坛上进行针对性交流和展示,接受教师们的质疑问难,这既开阔了大家的视野,又有助于名师走上专家之路。

3.专家论坛主要有学术专题讲座、理论学习辅导、教学现场指导及教学咨询等,每一种形式都有特定功能。专业人员的指导主要是理论对实践的指导,是理论和实践之间的对话与沟通,是新课改理念的现场解读。

三、取得的成效

在推进校本教研的过程中,我们可喜地看到:青年教师的专业素养得到了极大的提升。杨静、陈红梅、孙丽君老师获分获“全国中小学互动课堂教学观摩活动”二、三等奖;杨静老师获安徽省首届交互式电子白板教学应用大赛一等奖,并获“安徽省义务教育学校教学资源应用新星”称号;刘舒获得“安徽省教坛新星”光荣称号; 王华兵被评为“合肥市专业技术拔尖人才”;杨静、张孝明、孙丽君、刘舒被评为“合肥市第二批骨干教师”;杨静、张孝明、孙丽君、刘舒、邓翠银、邹文静、王琼被评为“庐阳区骨干教师”;杨静、张孝明、刘舒、邓翠银、陈红梅、华莉莉、王琼、孙丽君等获庐阳区“教坛新星”“教学能手”称号;更有多位教师的论文、案例在国家级、省市区级比赛中获奖。

虽然我校在培养青年教师的工作中取得了一些成绩,但是我们也清醒地看到还存在不少问题:一是部分青年教师参与教研的积极性不高;二是在市场经济的冲击下,部分青年教师的奉献意识淡漠,有怕苦怕累思想。面向未来,我们将抓住机遇,迎接挑战,不断探求培养青年教师工作的新途径,促进青年教师专业的快速成长,使得学校的教育教学质量再上新台阶!

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