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《构建安三•大杨教科研一体化机制的研究》开题报告

时间:2010/3/15  信息来源:  作者:管理员  点击:[1023]    字体大小:[ ]

安大管理特色  促两校并肩发展

《构建安三·大杨教科研一体化机制的研究》开题报告

 

一、本课题选题的背景

实现教育公平,是当前全社会对教育关注的焦点。满足人民群众对更多优质教育资源的需求,既是社会和人民群众的要求,也是国家政策的要求。上至国务院下至各级地方政府,纷纷出台一系列政策,加大对教育的投入力度,加快城乡教育的一体化进程,促进教育公平。实现城乡教育均衡发展,提高教学质量是关键。而要提高教学质量,除了要在硬件建设上加大投入之外,教科研更是不可或缺的重要抓手。因此构建城乡教科研一体化机制,在一定程度上促进了城乡教育的优质、均衡发展,实现了教学进度、管理制度、教师培训和评估考核的统一,促使学校之间资源共享、优势互补、协作互助、共同发展。

二、核心概念界定

一体化是使城乡学校之间相互联系的部门组合成为一个协调的整体,相互协作,共同发展。

机制是由事物的内在规律及其与外部事物的有机联系所形成的系统。

城乡教科研一体化就是城乡学校要围绕提高教育教学质量这个中心,把教科研落实到教育教学实践中去。共同关注日常教育教学管理,关注师生常态发展。让科研根植于课堂,把科研的理念精神深入到教学的各个环节,以科研促教研,以教研带科研,使城乡教科研实现良性互动、协调发展、共同提高。

三、本课题研究的条件

1.课题研究的环境良好  

   近期国家出台的《教育改革和发展规划纲要》明确提出推进义务教育均衡发展。加快缩小城乡差距。建立城乡一体化的义务教育发展机制。省市也出台了多项相关教育均衡发展的举措,如校际间调配教师,城乡教师相互交流等。

特别是庐阳区教育局为了促进区域内义务教育均衡发展,提出农村学校城市化,城区学校优质化的均衡发展目标,乡镇学校和城区学校捆绑办学,城区学校的校长担任乡镇学校的第一校长,乡镇学校的校长为执行校长,第一校长拥有对两所学校人、财、物的管理权,可以对两所学校的教师进行调配、交流,建立学校间的二级捆绑三级捆绑捆绑之下,学校的管理理念,教研组备课组的日常教研活动,完全组合成为一个协调的整体。所有这些都为本课题的实施提供了良好的环境基础。

2.积累了一定的课题研究经验

    安三大杨在近几年中,已经参加了国家级、省市级课题多项研究,其中有2项课题已于去年成功结题,在课题研究方面积累了一定的经验。

3.建立了教科研管理网络

   安三大杨建立了以校长负责,教导处主抓,教研组为主体的三级教科研管理网络,并制定了教科研奖励制度。

4.有一支较高素质的研究队伍  

   课题组成员全部具有小学高级职称,40岁以下的占90%,具有专业水平高、年龄层次搭配合理的优势。课题组成员都有参加市级以上课题研究经历。能保证课题研究顺利开展。

  5.科研经费有保证  

   学校领导高度重视教育科研,本课题研究所需经费、设备,学校均能竭力给予帮助与支持。

四、本课题研究要解决的问题

研究的核心问题

●如何构建安三大杨教科研一体化管理机制的模式

研究的主要问题

●探索建立安三大杨校本教研、校本培训一体化机制

●探索骨干教师和青年教师的培养模式

●探索安三大杨教学常规管理模式

●减负增效的具体措施

研究的主要难点

●如何制定科学合理的教学质量评估标准

●教科研和教学常规检查如何便捷高效  

五、本课题研究的目标

课题研究目标

   通过理念的传播、经验的交流、文化的影响、优质资源的共享等等,使安三大杨在教学业务方面加快发展,共同提高,真正实现农村学校城市化,城区学校优质化的目标。

六、本课题的前期准备工作

组织学习有效教学理论知识,查阅国内外有关有效教学、练习设计资料,进行教师、学生关于练习设计方面的问卷调查,并在此基础上制定课题实施方案。

聘请教科研专家深入学校指导教科研管理工作。举办专家讲座,提高教师教科研意识。

七、本课题的研究思路

长期以来,城区和乡镇,教科研和教学就像两条平行线,如何缩小差距,找到最佳结合点,达到双赢,是个难题。实现城乡教科研一体化,我们拟采用以下研究思路:

    发现问题→研究问题→形成理论→指导实践

    在日常教学活动中,教师将发现的问题、遇到的难题、反思形成教科研问题,进行研究交流讨论,并随时应用于实践,在研究中提升成理论,再用此理论来指导教学实践,这样既有效又真正能发挥教科研的作用。

八、本课题的研究方法

文献法:认真学习理论,广泛收集信息,借鉴已有经验,对课题的定位、研究现状进行文献检索,对相关信息进行整理和分析,为研究提出准确的发展方向,不断调整、充实、完善自身的研究。

问卷调查法:实验不同阶段下发教师不同层面与课题相关调查问卷,并对问卷进行研究分析及数据统计,以做出科学、客观、公正的结论。

个案研究法:及时发现、总结研究过程中的典型个案,以点带面,推动整体的发展。

行动研究法:将行动与研究结合起来,筛选和研究迫切需要解决的具体问题,把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践,通过实践验证理论的科学性和可行性,提高教学效率。

九、本课题研究的预期成果及形式

结题报告       报告

课题研究阶段经验总结      经验总结集

课题研究的有关论文       课题论文集

个案分析       个案集

十、本课题研究进度

研究周期

2010.1~~2011.7

研究步骤

●课题准备:成立课题组,酝酿课题实施方案等

●课题申报:20101月,制订课题方案,完成课题申报。

●课题开题:20103月,完成课题开题报告。制定本学期课题研究行事历。

●课题实施:20103月至20115月,进行课题研究,预计在20115月进行研究情况评估汇报。

●课题总结:20116—7月,完成研究报告,成果鉴定与结题。

十一、本课题组成员

课题领导小组

组长:王华兵

成员:金      郑圣柱        孔德超   

          张宇松              楚传根

课题专家指导小组(略)

课题研究小组成员(略)

各位领导,各位专家,老师们,本课题研究得到了区教育局领导和学校领导的高度重视,在人力、物力和财力上都给予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务!

 

 

 

 

 

 

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