当前的位置: 当前位置: 首页>>教育教学>>教研课题>>课外阅读>>文章内容

小学生阅读习惯培养的个案研究

时间:2009/11/30  信息来源:  作者:管理员  点击:[1032]    字体大小:[ ]

书的力量

———小学生阅读习惯培养的个案研究

安三小  陈敏

杨晨的母亲说:“是书籍让我儿子安静了,懂事了,成绩提高了。真得感谢老师用书的力量教育,引导孩子的成长。”

——摘自老师与杨晨母亲的一次谈话

立案日期  20073

当事人身份

姓名  杨晨

性别  

年龄  11

年级  五年级

一、个案缘起

杨晨同学在班级中是一位很有个性的学生,聪明,调皮,有主见,喜爱历史,军事,有一些课外知识。自己感兴趣的事,会忙得不亦乐乎。行为散漫,学习意识不强,上课听课不专心,作业马马虎虎,课间经常挑起事端,与同学打闹,争强好胜。班级进行关于阅读情况的问卷调查时,他说:“我不爱读书,只是偶尔读一些喜欢的书籍,我觉得坐在那读书没意思,还不如出去玩。”

父亲在外地工作,和母亲一起生活,母亲疼爱有加,有时任性,母亲也无可奈何。

二、分析诊断

(一)自身因素:天资聪明,骄傲自满,认为自己什么都会。做完作业不是看电视就是玩电脑,不愿意静心读书。在生活方面,母亲大多依着他,养尊处优。

(二)家庭因素:父亲在外地工作,每月回家三两天,教育只是蜻蜓点水,只要学习成绩一般就行,对课外阅读没有具体的要求。母亲要工作,又要照顾孩子生活,没有更多的时间和精力教育孩子,加之杨晨是三代单传,家庭比较娇惯。

(三)社会因素:社会大环境只重视应试教育,而阅读在短期内不见明显效果,常常被忽略,课外阅读的时间被占用。

三、辅导过程

(一)捕捉阅读方面的闪光点

那节语文课,上课内容是选自《水浒传》中的故事《林冲棒打洪教头》。课堂上,我激情飞扬,学生们专心致志,而他却坐在那里爱听不听,做着自己的事,时不时还接着讲课内容,脱口大声说上几句。自由散漫、无组织无纪律的毛病又犯了,我很是气愤。此时,我又不忍打断其它学生的听课情绪,便让他下课后到我办公室。看到我生气地拉长脸,他也表现出一副满不在乎的样子,看情形还想和我理论一番。“为什么上课不听,还随便插话?知道自己这是什么行为吗?你掌握了多少内容?……”面对我一连串的发问,他说:“《水浒传》我看了两遍,故事情节我都知道。”嗯,看来他对《水浒传》这部名著还挺感兴趣的,我窃喜,何不利用他这一点,顺势利导,改变他的现状。想到这,我便和颜悦色地对他说:“既然你这么爱读《水浒传》,明天语文课上能不能请你给同学讲一讲‘林冲棒打洪教头’背后的故事?”见我的态度发生如此变化,他丈二和尚摸不着头脑,傻傻地站在那儿。“怎么,不愿意?”“愿意,愿意,我只是担心说不好。”“没关系,就把你从书中了解到的内容说给同学听。”回家后,他又一次地捧起《水浒传》,把相关的内容读了又读,还反复说给家长听,请家长帮助他(这都是家长事后告诉我的)。

捕捉到杨晨爱读“英雄传奇”小说的信息,就可以以此为契机,引导他进行这类书籍的阅读,慢慢让他心静下来,改变他爱动的性格。

(二)培养阅读兴趣,加大课外阅读的力度

“《水浒传》事件”后,为引导他读更多的课外书,我又推荐了几本风格类似的作品给他读,并要求他读完后,和我谈感受。同时我又与杨晨的家长取得联系,让家长在家庭督促孩子进行阅读,还建议家长帮助孩子在市图书馆办理借书证,这样大量的课余时间,杨晨都能有效的利用起来。一段时间后,我惊喜的发现,课间他也捧着书儿,不再与同学做无谓的事情。早晨到校后,也像班级其他学生一样静静地读上一段时间的书,看来“书”让他安静了不少。

有了阅读兴趣后,教师还要趁热打铁,用大量的阅读巩固孩子形成的良好习惯。

(三)引导广泛阅读

一天课间,我见杨晨又坐在那看书,便走过去,拿起书看了看,是一本《环球军事》。“怎么,爱读这些书?”“对,我就爱看军事类的书,我还看了《少儿军事百科》,《第二次世界大战》,《军事世界》,这些书可好看啦!”听了他的话,我又在思考,读书仅凭自己的兴趣,只读喜欢的书还不行。现在,我要引导他广泛地进行阅读,从各类不同的书籍中汲取营养,学会做人,学会知识。于是,我心平气和地告诉他,鲁迅先生曾经说过,“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”我们读书、做学问,应该像蜜蜂采花酿蜜一样,博采众长,拓宽自己的视野,通过吸收提炼之后才能成为自己的内涵,变为自己特有的东西。接受我的教育后,我发现杨晨阅读的面广了,但又出现了新的问题,他阅读的书中有许多是脑筋急转弯、笑话、乌龙院等这类书,没有阅读的深度。这也是班级学生普遍存在的问题。针对这一情况,我邀请了深受学生喜欢的儿童文学作家“阳光姐姐”——伍美珍进行一场“阅读伴我成长”的专题讲座。

学生不仅要多读书,还要读好书,将阅读向深度延伸,引导他多读经典,提高阅读的质量。

(四)营造家庭阅读氛围

在一系列的引导,帮助,教育的过程中,我始终与杨晨的家长保持联系,及时与他们沟通,交流孩子的阅读情况,思想状况。并请家长有时间就与孩子一起阅读,给孩子树立榜样,营造良好的读书氛围。孩子和爸爸、妈妈共读一本书后,家庭的每个成员谈谈自己的读书收获,互相交流,品味提升,达成共识。这样既营造良好的温馨的家庭氛围,又增进家庭成员间感情。

阅读习惯的培养,不仅需要教师的帮助,更需要家长的配合,家校合一,教育效果更显著。

(五)在阅读活动中找回自信

班级开展“我读书,我快乐”读书心的交流会,同学们在课外阅读的一些经典、名著,在交流会上向大家展示,谈心得,说感受。我把机会给他,他自信地对大家说:“鲁宾逊漂流记》这本书让我学会生活,学会生存,学会面对困难。”在“读书卡片”制作活动时,我悄悄地告诉他,将自己读过的名家或者是名著制作精美,我会在班级的读书栏里进行展示,于是,他认真地制作,剪贴,绘画,一张可人的米奇形象读书卡出现在班级的读书宣传栏中。在每月一次的“好书推荐”活动上,我又让他站在讲台上。他举起手中的作品介绍:“《小王子》这本书是法国作家安托万•德•圣埃克苏佩里写的一部幻想童话。故事中的主人公——小王子来自一座叫B612的星球,他去过属于他星球区域内的所有星球,那里有爱统治人的国王,爱虚荣的人,矛盾重重的酒鬼……最后小王子来到地球,遇到了一只狐狸,并驯化了它。狐狸告诉小王子,只有用心,才能看清楚本质的东西,这些东西是肉眼看不到的。……这部作品通俗易懂,想象丰富,被法国评论界称为‘诗情画意的童话’,我已经读过三遍,我还会再读,希望大家有时间也读一读这本书,你会有很大收获的。”

为孩子创造一切展示自己的机会,让他们找到自信,在成功中品尝快乐,他们会将这快乐保持下去。

(六)取得进步及时鼓励

经过一段时间的帮扶,我发现,他课间安静了,上课专心了,作业也有进步了,还主动将家里的课外读物,送到班级图书角,让其它学生与他一起分享。看到这可喜的变化,我又一次与他促膝谈心,并送给他一本《爱的教育》,鼓励他要把读书的好习惯保持下去,同时指出他在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足,希望他能克服并改正,做一个让老师喜欢的学生。他接过书本,使劲地点点头。

孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定,表扬,他们会信心更足。

四、成效与反思

在阅读的影响下,现在的杨晨上课认真听讲,积极发言,作业一丝不苟,课余与同学友好相处。每次我问:“最近读了什么书?这本书好看吗?”他总是回答“很好看。”脸上笑眯眯的,一种满足荡漾开来,让人感觉到,喜欢阅读的种子已播在他心间。杨晨的转变,真让人感到欣慰。他的父母也很高兴,学校召开家长会后,家长主动与老师交谈,满心欢喜。

从这个案例中我体会到,教师投入真正发自内心的情感,去引导、教育、鼓励学生,树立他们的自信心,帮助他们克服困难,唤起他们的觉醒,扬起他们前进的风帆,孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲:“当孩子遇到了困难,唯一的办法就是阅读。”我想,当你教育一个孩子时遇到了困难,唯一的办法也是阅读!

在转变杨晨的教育过程中,我还有一些困惑,孩子良好习惯的培养不是一蹴而就,这期间他会因一些外界因素的干扰,诱惑,兴趣发生转移。进入青春期,思想认识也有所改变,阅读中不能从书籍中去其糟粕,取其精华。一些固有的缺点会在成长过程中出现反复。当这些问题出现时,教师该采取什么样的教育手段,让他们快速回归到正常的成长轨道。这些都是我今后个案研究的方向与重点。

 

 

 

分享: