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我要妈妈……

时间:2013/11/13  信息来源:安庆路第三小学  作者:管理员  点击:[574]    字体大小:[ ]

“老师,坐在我旁边的小朋友哭了。”循着一个稚嫩的童音,我看见一个扁头男孩正在默默地哭泣,没有出声,但眼泪不停的顺着脸颊流下来。“这位同学怎么啦?”我大声问道。他不说话,只是摇头。“请你到老师这儿来好吗?”孩子怯生生地向我这边挪过来,我弯下腰,关切地询问:“是不是哪儿不舒服?”他还是摇了摇头。“刚到新学校,妈妈不在身边,想妈妈了?”孩子点点头,哭得更伤心了,抽噎着:“我要妈妈,我要妈妈!”我用纸巾轻轻地为他擦去泪水,摸着他的头悄声告诉他,“不要哭,以后在学校老师就是你的妈妈,有困难就告诉老师,老师会帮助你的,好吗?孩子的哭缓了下来。我拉着他的小手,安抚他……这是我担任一年级班主任,对全体新生进行学前教育培训,与孩子们第一次见面时出现的一幕。

发生这种情况,一般是孩子到了上幼儿园年龄,离开家人,刚入园,不适应集体生活。经过三年的幼儿园集体生活,不应该再出现这种情况。带着这个疑问,我与他的妈妈进行了交流。原来,孩子的父母工作非常忙,上幼儿园之前都是由奶奶带,一直到上幼儿园的年龄,他才回到父母身边。上幼儿园后,也是两点一线(家与幼儿园),家长很少有时间带孩子参加一些亲子活动,社交活动,时间长了,孩子就不愿与别人交流,变得内向,胆小。另外,从幼儿园到学校,又换了一个新环境,班级中没有一位认识的老师或同学。他的年龄是班级中偏小的,没有年龄大一些的孩子老练,成熟。对新环境的适应能力较弱。

在经过与家长的交流与情况分析后,我决定与家长一起帮他走出胆怯,增强自信,让他拥有更多的朋友,快乐每一天。

在以后的教育过程中,我从几方面着手:

1.营造轻松的环境

每个学生都喜欢亲切、和蔼的教师,象妈妈一样的教师可以让低年级学生有安全感、信赖感。良好的师生关系、同伴关系,可以使学生在集体生活中感到温暖,心情愉快。有经验的教师,往往善于营造气氛,让每一个学生在轻松、自由的班集体中生活。我经常在课余时间摸摸他的头,与他拉拉家常,说说他感兴趣的事情,拉近他与我的距离,让他感到老师很喜欢他。班级小朋友做游戏时,主动邀请他参加,让他尽快认识新同学,交上好朋友,帮助他走出胆小第一步。

2.提供参与的机会

    在班级开展的跳绳比赛,“六一”儿童节表演等各项活动时,有意识的把机会让给他,鼓励他大胆表现,不忽视他的点滴进步,适时地在众人面前予以表扬,孩子在自信心一点点找回时,就会变得开朗、大方、渴望交往。

3.放大优点

    用一种欣赏与赞美的心态来对待学生微小的闪光点,并适当而巧妙地加以放大。崔丹尧同学在班级中写字非常认真,也很漂亮。我经常在班级评讲作业时“不经意”表扬他,并且给他颁发了“小小书法家”证书。让他清晰地看到自己的长处,从而克服胆怯心理,找回自信。

4.家庭教育的配合

    学校的任何教育都离不开家长的支持与协作。找到了原因,我要求家长与我一起帮助孩子克服胆小的心理。学生胆小早期是在家庭中形成,家长应该帮助孩子走出“自我”,让家长认识到胆小会影响孩子的心理健康。与家长共探育儿经,改变家长不科学的育儿方式,给孩子一个和睦、民主的家庭。让他们多带孩子走出家门,经常给孩子创造一些与他人共处的机会,支持他们与人交往。与孩子参加一些亲子活动,社会活动,锻炼他的社交能力。

一年多时间过去了,现在他上二年级了。在学校与家庭的共同努力下,崔丹尧同学的自信心增强了,不在像刚入学时那样胆怯了。班级开展的一些活动也积极要求参加,有时课后主动与我说些小秘密。与老师,同学的交流更自然,在老师面前没有谨小慎微的表现。

通过这个案例,我深切地感受到孩子心理健康地发展甚于孩子身体健康发展,教师不仅要传授知识,还应注重塑造他们健全的人格。教师是学生灵魂的工程师,新时期的班主任要走进学生的内心世界,去倾听心的低语,去触动情感的心弦,在师生心灵交流的基础上,引导孩子面对现实,战胜困难。设身处地地站在孩子的立场上想问题,分析问题,了解他们在成长的道路上的心理需求。要有一双慧眼,善于发现问题,及时进行疏导。

一个优秀的班主任,不仅仅要有较强的组织,管理能力,更应具备一颗爱心,这是做好班主任工作的首要前提。假如崔丹尧哭泣的时候,班主任只是简单,粗暴的批评,吓唬,孩子可能暂时被你的威慑镇住了,不敢流泪,但此时孩子的心理要承受多么大的压力,他会感到只有爸爸,妈妈,家才是温馨的港湾,原本就陌生的学校,老师没有丝毫的亲近感,与他距离很远,他的胆怯心理会更强,也会给他今后的学校生活带来阴影。试问,如果他是我们自己的孩子,你会这么做吗?因此班主任要把班级学生当做自己的孩子,用爱去呵护幼小的心灵,胆小的孩子更需要爱的滋润。让他们在爱的阳光下健康,快乐成长。

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